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　　赤峰工业职业技能学院连续承袭为社会作育高本质技能才干人才的紧急工作。近年来，学校办学范围接连增加，学生群体日益强盛，且涌现轶群元化的特色。学校提出了“强德育、厚根柢、精才干”的育人理念，旨正在全方位晋升学生的归纳本质。

　　“强德育”是指学校不但要教授学生学问，更要作育他们无误的天下观、人生观和价格观。学生具有固执的理思信仰和杰出的手脚风气，正在他日的职业生存中可能维持主动向上的立场以及面临贫乏时再接再厉。“厚根柢”是指对学生根柢学问和专业才干的加强作育，珍视对学生的文明根柢和专业根柢的作育，为他们后续的深远研习打下坚实的根柢。“精才干”央浼学生对专业才干诚心诚意，让学生按照本身的乐趣和职业谋划拣选研习偏向，通过体系的陶冶和调查，确保他们可能熟练操作一项或众项专业才干，从而正在就业市集中脱颖而出。

　　学校机电一体化技能专业群是自治区高水准专业群修筑项目，正在试验中活络再现了“强德育、厚根柢、精才干”的育人理念。自2018年起，该专业群寻觅并试验“积分裂修德、共享化强基、岗亭化精技”的人才作育形式，不但体贴技能才干的教授，更侧重学生的周密起色。确定该专业群面向智能创制物业链临蓐创制、安设调试、运转保卫三大偏向的人才作育定位，作育对接物业需求的高本质技能才干型人才，任职地方经济社会起色。

　　基于“强德育、厚根柢、精才干”育人理念，学校机电一体化技能专业群以作育学生职业技能、职业素养为导向，愚弄“第二教室”学分体例发展学生德育；以共享化的基于企业岗亭现实的模块化课程为人才作育载体，夯实学心理论和才干根柢；以产教调和、校企合动作依托，开设岗亭化模块课程，校企双元作育，提升学生才干水准。

　　学校充沛愚弄“六大校园（安好校园、矫健校园、规律校园、卫生校园、求知校园、修身校园）”育人工程，维系“课程思政+职业素养”思政教授大式样，修筑“第二教室”学分体例，以积分制的方法激动学生参加德育营谋。通过这一体例，学生可正在参加种种德育营谋、社会试验、理思任职等进程中积蓄学分，晋升自我素养，变成了“课内+课外”的思政教授新形式，为学生供应丰厚众样的德育研习资源。

　　学校正在充沛思考学生他日的职业起色和岗亭需求的同时，僵持以职业技能为导向，修筑了机电一体化技能专业群模块化课程体例，网罗大众模块课程、专业根柢模块课程、专业重点模块课程和专业互选模块课程，旨正在周密夯实学生的素养根柢、才干根柢和归纳技能根柢。学校还采用“项目式教、自立式学”的教学形式，执行分段式作育，让学生正在分歧阶段操作分歧的才干和学问，为他日的职业起色打下坚实的根柢。

　　其它，学校依托产教调和、校企互助的上风，与企业互助开设岗亭化模块课程，实行校企双元作育。学生可正在切实的事业情况中研习归纳才干，提升岗亭适宜技能。这不但使学生可能更好地清楚企业需乞降岗亭轨范，还为他们他日的职业起色供应有力援救。

　　为了更有针对性地作育适宜企业需求的高本质高才干人才，学校机电一体化技能专业群过程深远的企业调研，精准列出学生就业岗亭清单和每个岗亭的技能清单，依照“底层共享、中层分立、高层互选、岗亭直通”的准则，卓越职业精神和职业素养教授，修筑独具特性的专业群课程体例。

　　正在教学形式上，学校举办主动的寻觅与蜕变。再生入学后，大一阶段不分专业，只按专业大类举办通识教授和根柢才干作育，为学生打下坚实的根柢。大二阶段，学生开端主修专业重点课程，潜心作育第一岗亭技能。大三阶段，学生可按照乐趣和职业谋划增选其他专业课程，作育第二岗亭技能，从而变成德育、专业、才干三者彼此支持、协同发力的课程体例，有用作育复合型高本质高才干人才。

　　试验教学动作衔接教室与岗亭的桥梁，其质料直接影响人才作育的成果。学校机电一体化技能专业群与华中数控科技有限公司协同谋划、修筑了智能创制实训基地。该基地不但为学生供应先辈的实训设置和试验平台，还成为校企协同育人的紧急载体。通过校企两边正在专业修筑、实训室修筑、课程斥地、师资作育等方面的深度互助，协同打制校企运道协同体，有用推进产教协同育人机制的设立。

　　正在师资队列修筑方面，学校僵持“引进、作育、评判”并重，修筑了一支相符新时期职业教授起色需求的先生队列。近3年，学校引进具有企业事业体验的“双师型”先生6名，并通过性格化作育安插，对分歧阶段的先生举办有针对性的作育，有用晋升了先生的教授教学技能。